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教育部今舉行戶外教育成果發表會，教育部次長范巽綠表示，現在的老師不應把孩子教得太乖，要勇於讓孩子冒險，「現在乖乖牌小孩是沒有辦法走向世界的。」她也提到，戶外教育已經納入十二年國教課綱，鼓勵孩子多親山親海，走入社區真實體驗。
范巽綠表示，過去台灣教育太注重知識面學習，學生都坐在教室上課，且以前的戶外教學，學校大多是去遊樂園，沒有親近台灣天然地景。但台灣是海洋國家，也擁有265座高山，但大家既不親山也不親海。她認為，戶外教育是豐富且無限寬廣的學習方式。
優質戶外教育推動聯盟召集人周聖心說，推動戶外教育最大的門檻是老師會擔心「出事了怎麼辦」，因此在風險管理上，政府需要給予第一線老師更多支持，讓老師免除壓力；另需要有行政院層級的整合平台，彙整相關資源。
周聖心表示，戶外教育不是某一種「外加」的科別或是學門，是一種學習方式，在十二年國教推動過程中，戶外教育應是一套核心價值。她舉例，過去學生是從課本或影片認識傳統市場，但也許可以直接帶孩子到傳統市場走走；與其讓孩子看鳥的圖鑑，不如帶孩子到公園看鳥。
她強調，戶外教育應該是「常態化學習」，帶學生到校園、社區都是戶外教育，不是動輒租遊覽車才能進行的或一學期一次的戶外旅行，且每一個學門都應該透過戶外教育達到最好的學習效果。
周聖心表示，過去的學習是單向傳授、老師講給學生聽，學生失去了發現和探索的過程，戶外教育是一種完全不一樣的教學方式。但很多老師不習慣這樣的教學方式，只想到帶孩子去戶外，就會有安全、人手等問題，「覺得很麻煩。」
「達到跨部會合作是現階段最重要的事」，周聖心說，戶外教育牽涉的面向很多，把學生帶出教室，就會有交通的問題，這就跟交通部有關。以日本為例，如果學生進行戶外教育，搭乘中長程交通工具是有優惠的。若學生要去文化場館，是否可以免費或半價。
台中科技大學博士後研究員蕭戎是戶外教育推動會協力團隊的研究員。蕭戎說，政府推戶外教育的態度是先求普及，才是走向「優質」。這幾年還在打基礎的階段，因為還是有很多學校老師對戶外教育的想像仍停留在「校外教學」。
「戶外教育看重的是教育內涵、跨領域學習和學習者中心。」蕭戎說，戶外教育是十二年國教實施全人教育不可或缺的部分。他舉例，台中有間國小教學生利用當地葡萄產業，透過義賣幫助慈善團體，小朋友從種葡萄開始，一直到賣葡萄一手包辦，也能從中體會農人工作的辛苦。
蕭戎說，戶外教育也可以擴充現有課程所缺乏的內涵，例如生活技能。把學生帶去露營，脫離家長照顧的舒適圈，學習生活自理的能力；也有學校引入登山等冒險計畫，讓學生學習如何幫助別人。
教育部則表示，已於107年度修訂「教育部國民及學前教育署補助實施戶外教育要點」，提供各縣市政府與所轄學校更充足支援補助。另外也補助偏鄉學生至國公立社教場館及文化機關進行學習。
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